教職乐竞体育_乐竞体育app下载-官方网站院のカリキュラムは次のとおりです。 修了要件は、専攻共通科目（共通 5 領域）16 単位以上、実践科目 14 単位以上、研究科目 4 単位、専門科目 12 単位以上の計 46 単位以上の修得です。
授業の詳細はシラバスからご覧いただけます。「乐竞体育_乐竞体育app下载-官方网站院 シラバス」から科目名を検索のうえ、ご覧ください。
教職乐竞体育_乐竞体育app下载-官方网站院の実習は、免許取得のための乐竞体育_乐竞体育app下载-官方网站の「教育実習」とは趣旨内容が異なるため、「学校実習」と称され、「理論と実践の融合」を強く意識した教員養成教育の重要な科目です。本学では、1年次に「課題探求実習」、2年次に「課題解決実習」として行っています。
基本的には本学と連携協力関係にある国公立学校において、年間※を通じて実習します。この間、授業実習（観察や指導補助を含む）と様々な実務経験を含めた校務経験実習を行います。この二種類の実習を通して、自身の研究課題に関する探求と解決を目指すとともに、実習校の研究主題等にも寄与することを目指しています。このことから実習校を「連携協力校」と称し、互いにWin-Winの関係を築いてきています。
（※概ね5月～ 12月の間に週1回行う週一実習と、9月または10月に四週連続で行う四週連続実習を組み合わせて、合計5単位×2か年の必修）
| 科目区分 | 開講科目 |
|---|---|
| 教育課程の編成及び実施に関する領域 | ESD-SDGsの理論と実践 |
| 教育課程の開発と改善 | |
| 特別支援教育の教育課程論 | |
| 教科等の実践的な指導方法に関する領域 | 指導と評価の一体化 |
| 道徳教育の理論と実践 | |
| ユニバーサルな授業デザイン | |
| 生徒指導及び教育相談に関する領域 | 生徒指導と子どもの心 |
| 発達理論と教育実践 | |
| 発達障害児の理解と支援 | |
| 学級経営及び学校経営に関する領域 | 学級経営の基礎?基本 |
| 学校組織とアカウンタビリティ | |
| 特別支援教育と学校?学級経営 | |
| 学校教育と教員の在り方に関する領域 | 教師の発達とキャリア教育 |
| 学校危機管理論 | |
| インクルーシブ教育原論 |
| 科目区分 | 開講科目 |
|---|---|
| 実習科目 | 課題探求実習 |
| 課題解決実習A | |
| 課題解決実習B（特別支援教育） | |
| へき地学校実習 | |
| 演習科目 | 遠隔教育実践演習 |
| デジタル教材作成演習 | |
| 学習の基盤力向上のための ICT 活用演習 | |
| STEAM 教育演習 | |
| 授業力応用演習 | |
| 授業力基礎演習 | |
| 特別支援教育アセスメント事例研究 |
| 科目区分 | 開講科目 |
|---|---|
| 研究科目 | 課題研究I |
| 課題研究II |
| 科目区分 | 開講科目 |
|---|---|
| 学校教育マネジメント科目 | カリキュラム?マネジメント実践論 |
| 教師の成長と授業研究 | |
| 学校経営の理論と実践 | |
| 地域とつくる学校 | |
| 学級?学校づくりと特別活動 | |
| 学級経営実践論 | |
| 学級集団づくりの実践分析研究 | |
| ESD と総合的な学習の時間特講 | |
| ESD カリキュラムマネジメント | |
| ESD と地域創生 | |
| SDGs フィールドワーク | |
| ESD と郷土教育?総合学習 | |
| ESDとしての教科教育実践 | |
| 学校教育の情報化特論 | |
| 教育のためのデータサイエンス | |
| 授業支援ツールを活用した授業設計 | |
| 教育発達支援科目 | 学校教育と心理学 |
| 子どもの「学び」と心理学 | |
| 教育と臨床 | |
| 子どもの発達の理解と支援 | |
| 学校臨床の理論と実践 | |
| 学級集団と心理学 | |
| 教育支援と子どもの権利 | |
| 学級集団のアクションリサーチ | |
| 子どもの権利を踏まえた教育支援の実践 | |
| 保育?幼児教育の内容論と実践の展開 | |
| 幼小連携?接続の理論と実践の展開 | |
| 幼年教育の理論と実践 | |
| 魅力ある幼稚園?保育所?こども園等の運営 | |
| 幼年心理の理論と保育 | |
| 幼児理解を深めるための実践研究 | |
| 子ども家庭福祉の理論と実践 | |
| 子育て支援の理論と実践 | |
| 保育?幼児教育の質の確保と向上 | |
| 保育?幼児教育の質的研究 | |
| LD 児 ?ADHD 児の理解と支援 | |
| 特別支援教育の生理?病理 | |
| 重度障害児の理解と支援 | |
| 特別支援教育アセスメント事例研究 | |
| 特別支援教育コーディネーター論 | |
| 特別支援教育のシステム論 | |
| 特別支援教育の心理学 | |
| 自閉症児の理解と支援 | |
| 教科教育科目 | 教科の原理と授業づくり（国語） |
| ICT を含む授業実践（国語） | |
| 教科内容と教材開発（古典文学）I | |
| 教科内容と教材開発（古典文学）II | |
| 教科内容と教材開発（近代文学）I | |
| 教科内容と教材開発（近代文学）II | |
| 教科内容と教材開発（語彙?文法） | |
| 教科内容と教材開発（音声言語） | |
| 教科の原理と授業づくり（社会） | |
| 教科内容と教材開発（社会?地理歴史I） | |
| 教科内容と教材開発（社会?地理歴史II） | |
| 教科内容と教材開発（社会?公民I） | |
| 教科内容と教材開発（社会?公民II） | |
| 教科の原理と授業づくり（英語） | |
| 教科内容と教材開発 （テキストをスピーキングに活かす） | |
| 教科内容と教材開発 （テキストをライティングに活かす） | |
| 教科内容と教材開発（英文法指導） | |
| Organizing your classroom talk and assignments effectively | |
| 教科の原理と授業づくり（小学校外国語） | |
| ICT を含む授業実践（小学校外国語?英語） | |
| 教科内容と教材開発（小学校外国語） | |
| 教科の原理と授業づくり（算数?数学） | |
| ICT を含む授業実践（算数?数学） | |
| 教科内容と教材開発（解析） | |
| 教科内容と教材開発（確率?統計） | |
| 教科内容と教材開発（コンピュータ?応用数学） | |
| 教科内容と教材開発（代数） | |
| 教科内容と教材開発（幾何） | |
| 教科の原理と授業づくり（理科） | |
| ICT を含む授業実践（理科） | |
| 教科内容と教材開発（理科：物理分野） | |
| 教科内容と教材開発（理科：化学分野） | |
| 教科内容と教材開発（理科：生物分野） | |
| 教科内容と教材開発（理科：地学分野） | |
| 教科の原理と授業づくり（技術） | |
| ICT を含む授業実践（技術） | |
| 教科内容と教材開発（技術：機械分野） | |
| 教科内容と教材開発（技術：電気情報分野） | |
| 教科内容と教材開発（技術：栽培分野） | |
| 教科の原理と授業づくり（家庭科） | |
| ICT を含む授業実践（家庭科） | |
| 教科内容と教材開発（生活デザイン領域） | |
| 教科内容と教材開発（生活科学基礎実験領域） | |
| 教科内容と教材開発（健康生活領域） | |
| 教科の原理と授業づくり（音楽） | |
| ICT を含む授業実践（音楽） | |
| 教科内容と教材開発（鑑賞?創作） | |
| 教科内容と教材開発（表現領域?ピアノ） | |
| 教科内容と教材開発（表現領域?声楽） | |
| 教科の原理と授業づくり（図画工作?美術） | |
| ICT を含む授業実践（図画工作?美術） | |
| 教科内容と教材開発 〈絵画分野?絵に表す－平面的な造形表現〉 | |
| 教科内容と教材開発 〈工芸分野?デザイン分野?工作に表す −用途のある造形表現〉 | |
| 教科内容と教材開発 〈彫刻分野?立体に表す?造形遊び −立体的な造形表現〉 | |
| 教科の原理と授業づくり（書道） | |
| ICT を含む授業実践（書道） | |
| 教科内容と教材開発（漢字書法） | |
| 教科内容と教材開発（書道史） | |
| 教科内容と教材開発（書道作品鑑賞） | |
| 教科の原理と授業づくり（保健体育） | |
| ICT を含む授業実践（保健体育） | |
| 教科内容と教材開発（運動領域） | |
| 教科内容と教材開発（体育理論領域） | |
| 教科内容と教材開発（保健領域） |
