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「技術立国ニッポン」を支える「ものづくり」を推進する高い技術力を備えた教員を養成します。

学びのポイント

  • 1 .ものづくりに関する幅広い分野について学ぶ

     中学校技術?家庭(技術分野)は木材 加工、金属加工、機械、電気、情報、栽培の6つの分野から構成されています。本専修ではこれらの幅広い分野について基礎から応用まで学びます。

  • 2.ものづくりに必要な理論を身に付ける

     ものづくりを正しく行うには理論的基礎を身に付けておくことが必要です。本専修では木材工作理論、金属工作理論、機構学、電気基礎、情報基礎、栽培学原論など、ものづくりに関する多数の講義科目を開講しています。

  • 3 .ものづくりの実習を通して実践力を身に付ける

     本専修には材料工作実習、金属工作実習、機械実験実習、電気実験実習、情報技術実習、栽培実習など多数の実習科目があります。これらの実習を通して工作や栽培の実践力を培います。特に少人数による徹底した実習によって、高い技能を身に付けることを特長としています。

学びの領域

4本柱で支える技術教育

技術教育の4本の柱をバランスよく学びます。

技術教育専修の授業について

  MON TUE WED THU FRI 集中講義
1?2時限       教育実習?事前指導    
3?4時限 プログラミング基礎 特別支援教育論 中等教科教育法I(工業) 教育実習?事前指導    
5?6時限

 

初等教科教育法(国語)   中等教科教育法III(技術) 技術教材加工法  
7?8時限 初等教科教育法(英語) 初等教科教育法(社会)   機械設計製作 電気設計製作  
9?10時限            

3回生前期の一例

  • プログラミング基礎

    Excel VBAを用いてプログラミング演習を行っています。

  • 材料加工I(製図?実習を含む。)

    木製品の設計を行うにあたって必要な基本的事項を学び、製作過程で設計が重要であることを理解します。

主な開講科目

木材工作理論/ものづくり学/栽培学/電気基礎/機械実験実習/情報技術実習/情報基礎/栽培実習/電気実験実習/金属工作実習/材料工作設計/栽培環境学

授業の詳細はシラバスからご覧いただけます。「教育乐竞体育_乐竞体育app下载-官方网站 シラバス」から科目名を検索のうえ、ご覧ください。

 

技術棟の施設について(広報誌「ならやま」2021年夏号掲載)

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専修のページ

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こちらの技術教育専修紹介ページもご覧ください。

在学生の声

「ものづくりの楽しさを実感し、伝える」 技術教育専修3回生 沖 和良さん

 技術教育専修では、材料と加工、生物育成、エネルギー変換、情報といった幅広い分野について、講義形式の授業だけでなく実技形式の授業を受けて、知識と技能の両方の力をつけて技術の教員を目指します。また、模擬授業を積極的に行い、子どもたちにものづくりの素晴らしさを伝えていく教員としての実践力を習得することができます。

 本専修は、少人数の専修であるため、同回生だけでなく、先輩後輩、乐竞体育_乐竞体育app下载-官方网站教員との距離が近く、他者と協力しながら学修を主体的に取り組むことができます。

 このような魅力のある技術教育専修で、自らものづくりの楽しさを実感し、子どもたちにものづくりの素晴らしさを伝えられる教員を目指しましょう!

教育実習体験記

教育実習体験記はこちら 

学生による技術教育専修PR動画

2022年度作成(※所属や内容は作成当時のものです。)

取得できる免許状、卒業後の進路

取得できる免許状

?〔中等教育履修分野〕中学校教諭一種(技術) 等

技術教育専修の卒業生の教員免許状の取得実績はこちら

卒業後の主な進路

中学校教諭(技術)、小学校教諭、高等学校教諭(工業)が主な進路です。その他、公務員、企業、乐竞体育_乐竞体育app下载-官方网站院への進学など、活躍の場は幅広くあります。

教員採用試験合格体験談はこちら 

 

教員および専門分野

教員の研究?研究室の紹介

教員の研究内容や研究室などについて、広報誌等で紹介した記事をご覧ください。※所属および記事の内容は、作成当時のものです。

教員の研究内容をもっと知りたい方は、下記表の教員氏名をクリックし、教員個人ページ内の「研究シーズ」をご覧ください。また、「研究シーズ」一覧からもご覧いただけます。「研究シーズ」とは教員の研究内容をA4一枚にまとめたものです。(WEBからお読みいただけます)
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分野 職名 氏名 研究テーマ
技術教育専修
電気 教授 薮 哲郎 電気?情報分野の教材開発、技術教育
栽培 准教授 箕作 和彦 栽培技術の研究と開発
技術科教育 准教授 世良 啓太 生徒の認知的実態の分析に基づく技術教育に関する研究